冰菓藝文《當世界學習倒著走》翻譯自德國作家Lena Gorelik 的”Als die Welt lernte, rückwärts zu gehen”(When the world learned to walk backwards)，故事講述一名小男生Joshi喜歡穿裙子但受旁人取笑，小女生Mira不喜歡規則、對被老師以「喂」稱呼感到不快。代表兩個不同世界觀的「神祇」在一場爭論後顛覆世界，這個世界的物件因而獲得生命，例如是人頂著車走而不是車載著人、內褲走到媽媽的頭上、足球將小孩們踢倒；而規則亦被逆轉，例如學生不是早上而是凌晨上學、到麵包店買東西是店員向顧客付錢、吃甜點有益牙齒等。故事充滿繪本般的童趣，天馬行空，但卻又可讓人「細思極恐」，雖然歸類為兒童與青少年戲劇作品，但成人看也能有所啓發。
雖然《當世界學習倒著走》是以「演讀劇」的方式賣票，但卻不是單調的「排排坐」讀劇，而是有齊道具、台燈聲，和完整演出相比，可能只是差演員手持電話或平板閱讀劇本，舞台美學為整個演出加分不少。其一是道具，Joshi和Mira以木質人體模型的形式呈現，由演員陳熙鏞及林嘉婷操縱演出，透過擺弄操縱模型表現角色的行動及情緒。林嘉婷是戲偶師，曾以《猿→人 變論》操縱玩偶和一眾演員獲得IATC(HK) 劇評人獎 2025年度演員獎，這種演出處理當然游刃有餘。整體趣味十足其實也符合題旨——孩童是被規則約束、被大人操縱的客體。此外，劇情提及物件獲得生命，團隊以紙繪成不同物件，如襪子、櫃、門、狗、裙子等，再由演員操縱演出，雖然這些紙片道具尺吋太小難構成演出焦點，但這種手繪的、甚至看似粗糙的道具，卻恰好是生命力的一種體現，和劇情中物件獲得生命的情節是相符的。另外，團隊也巧用空間原有的物件，例如牆邊的一套沙發相信不是為演出特意搬來，但兩個不同世界觀的「神祇」在沙發吵嘴，坐沙發讓他們有較親密的互動，活像一對爭吵的夫妻要證明自己，兩名演員白清瑩及趙展禧演得有默契；空間裡的一幅高牆上有一株小仙人掌模型，乍看似是處所原有的裝飾，卻原來是劇情的一部分，用以代表獲得生命、自由出走的物件。雖然道具為此演出加分不少，但因為是讀劇，演員還要兼顧手中的電話閱讀劇本，演員一邊操縱物件、一邊扮演角色、一邊看劇本，有時候亦會略感兼顧不睱。林嘉婷及陳熙鏞本身是具個人風格、富有能量的演員，現時的演出模式難免對他們的發揮有所規限，例如操縱物件會令他們無法眾焦表情及動作的表現，相對令他們較難構建扮演的角色。
另外，劇場空間的燈光及效果也有驚喜。以讀劇來說，花在燈光及效果的資源豐富了整個讀劇體驗。劇本的質感是夢幻及離奇的，在光影的襯托下，有助構建規則逆轉後的神奇世界。而燈光處理、包括演員手持電筒為「演出」的物件打燈，都是以光影幫助講故事。特別有一幕講述不是車載人、而是人載著車走，城市的影子能幫助呈現車駛過的動感。而結尾也設計得相當具戲劇性——末段天花倒下燈管，和劇末一對男女孩童要如何走下去的末世氛圍是對應的。演讀能有這種舞台效果絕對加分，當然如在完整演出，這個劇本既然玩味十足，可以配合更多天馬行空的舞台效果，否則效果若只集中在某一段落，可能未能表現劇本的整體心思，例如為何「車」這個段落可以配置如此多效果呢？如果單以劇本文本來說，這個段落未見是一個特別重要的部分。精心的舞台效果如能配合劇情重心、劇情高潮，相信能構成更戲劇性、更震撼的呈現。
觀畢此劇，腦中浮現魯迅《影的告別》段落：「有我所不樂意的在天堂裏，我不願去；有我所不樂意的在地獄裏，我不願去；有我所不樂意的在你們將來的黃金世界裏，我不願去。然而你就是我所不樂意的。」《當世界學習倒著走》的兩名「神祇」有不同世界觀，一個是「一成不變的世界」、一個是「顛倒一切的世界」，但無論是那一個世界，都有所謂的「常理」及「法則」決定事理的運行，不喜歡規則約束人的自由，但世界大亂也不見得討人歡喜，或者成長就是適應「常理」、「法則」，在「不樂意的世界」循本心活得自在。劇末兩個孩子不喜歡「顛倒一切的世界」，但也未見得想重新活在「一成不變的世界」，那他們要如何活下去呢？團隊設計在壞掉而明滅的燈光中天花倒下燈管，似暗示悲劇的結尾；但劇本結尾暗示二人同行，相信他們總會找到活著的方向。冰菓藝文是個新創劇團，要在相對嚴峻的創作、製作環境中找到能行的路不是易事。《當世界學習倒著走》是團隊的第一個作品，選擇這個劇本可能多少有「明志」的意昧，能否走下去？如何走下去？要走向何處？期待冰菓藝文給出的答案。
劇名：《當世界學習倒著走》
劇團：冰菓藝文
日期︰2026年9月
網站︰《當世界學習倒著走》ARTMATE的頁面
圖片來源：《當世界學習倒著走》在Artmate頁面
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